| Rama del conocimiento: Búsquedas en Lengua y Literatura | |||
| | ¿Qué sé? (Escribir por lo menos un concepto para cada punto solicitado) | ¿Qué me gustaría profundizar? (Relacionado con el concepto escrito en la columna anterior) | ¿Qué fuente de información puedo buscar para aprender? (Buscar un documento adecuado a la inquietud y anotar el link. Si lo desean, también, pueden guardar el link en su Delicious). |
| Sobre buscadores, metabuscadores, especializados en su rama del conocimiento. | No todos los SE son iguales y por lo tanto cada búsqueda podrá ser más o menos eficiente según se utilice para ella un buscador más o menos adecuado. Aprendí la diferencia entre buscador y metabuscador, que desconocía, así como la existencia de los buscadores académicos. También que, aunque sea uno de los más usados si no el más, Google no es el único buscador | Me gustaría profundizar más en la estructura y opciones de cada buscador y metabuscador y ver cuáles resultan más adecuados para las búsquedas académicas de mi especialidad | |
| En relación con la pertinencia y confiabilidad | Más allá de lo que la lógica indica en cuanto a que un artículo de rincón del vago es menos confiable que uno extraído en las actas de un congreso, o de criterios que no difieren mucho de los que tenemos en cuenta al consultar material no digitalizado, pude ver que hay formas de verificar estos parámetros ofrecidas por los buscadores: cuántas veces fue consultado o citado el artículo, por ejemplo. También descubrí la diferencia abismal de resultados que arroja buscar un tema en un buscador académico y el mismo en uno generalista lo que habla de la mayor pertinencia y confiabilidad de uno con respecto al otro Otro aprendizaje, intuido y ahora confirmado: a mayor experticia en el que busca, mayor pertinencia de lo encontrado | Adquirir mayor experticia en las búsquedas para mejorar ambos aspectos en los resultados | |
| Vinculado con el aprender a buscar | Agregué algunos trucos a los que conocía, descubrí que un pequeño cambio (poner tilde o no a una palabra, 27 en letras o números para buscar generación del 27) no da igual los resultados difieren al menos en parte. | Debería poner en práctica los nuevos trucos aprendidos y comparar resultados; también, y esto retoma lo planteado más arriba) investigar más la especificidad, si la hay, de cada buscador académico e ir actualizándome en los que pudieran surgir. Investigar más sobre los Tesauros que mencioné Brailovsky en su charla. | [PDF] Utilizando recursos lingüísticos para mejora de la recuperación de información en la Web |
| Relacionado con enseñar a buscar. | Habría que proponerles actividades que los enfrenten a búsquedas académicas en diferente tipo de buscadores para que evalúen en la propia experiencia los resultados, y guiarlos para que puedan reconocer los grados de pertinencia y confiabilidad diferentes de unos y otros. Trabajar el tema de las palabras claves, de los criterios de búsqueda. De todas maneras se me ocurre que los resultados de los aprendizajes variarán si se trata de alumnos universitarios o del nivel medio, e incluso dentro del nivel medio, si se trata de alumnos de los años inferiores o de los superiores, ya que es probable que a alumnos del nivel medio, al menos de los primeros años, les resulten muy complejos los resultados arrojados por un buscador académico, en tanto un alumno de los últimos años o del nivel universitario probablemente esté en condiciones de acceder a ese tipo de documentos y, por ende, los valore. Esto me lleva a pensar que habría que tener en cuenta ese aspecto para que la búsqueda no sea frustrante y por ello ineficaz. Habrá que trabajar con un buscador generalista pero mostrándoles cómo evaluar la confiabilidad y pertinencia de los resultados: por ejemplo es más confiable un artículo de Wikipedia que uno de rincón del vago, pero mucho más aún los que se encuentren, por ejemplo en www.miguelhernándezvirtual.es, que corresponde a | Investigar y profundizar los aspectos mencionados en las filas anteriores para poder pensar en actividades que me permitan transmitirlos a los alumnos. | Las+b%C3%BAsquedas+en+Internet+en+la+formaci %C3%B3n+docente.pdf/240336351/Las%20b%C3% BAsquedas%20en%20Internet%20en%20la%20formaci %C3%B3n%20docente.pdf |
| Ligado a competencias del manejo de la información | Aumenté mis conocimientos sobre cómo evaluar de forma crítica la información hallada y sus fuentes | Ampliar mis conocimientos sobre el uso legal de la información hallada en la Web | Debate y Conocimiento[HTML] de unirioja.esJJ Perona… - dialnet.unirioja.es http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/seccion =1227&idioma=es_ES&id=2011012711200001&activo=6.do |
martes, 13 de diciembre de 2011
Tramo 4 R1 ¿Y ahora cómo sigo?
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